本文转自：吉林日报

唐传艳

接济部近日出台《进一步加强中小学生情绪健康责任十条顺次》，条目“加强学生生命接济、芳华期接济和逶迤接济，升迁学生相宜环境、调适情感、应酬压力等方面智力，增强情绪韧性和情绪免疫力”。现时，中小学生命接济冉冉兴起，但靠近一些贫瘠，应多措并举加以强化，匡助青少年学会尊腾达命、爱好生命。

现时，针对学生的生命接济受到高度闪耀，也获取了很好的实效。从各地实行来看，生命接济已变成万般化探索旅途。有的学校将生命接济融入学科素养，如语文西宾通过课文教化迷惑学生念念考生命价值；有的学校通过社会实行项目，如组织树葬庆典、宠物饲养等，让学生在行为中体会生命温度；还有的学校通过家校协同机制，迷惑家长参与生命接济。这些探索不仅匡助学生建耸立确的生命不雅，更在实行中升迁了情绪韧性。

尽管举座趋势向好，但部分学生的生命默契仍存在偏差。比如有的学生因学业压力产生灰情感愫，有的对示寂话题枯竭正确默契，个别顶点案例更暴袒露生命真义接济的缺失。一些孩子出现顶点行为，舛误不在于单纯的情绪问题，而在于对生命真义的剖析匮乏。惩办这些问题，需要以更系统的课程谋划、更专科的师资队伍和更深切的家校协同来应酬。

现时，生命接济靠近的挑战较多，缺大纲、缺师资、缺协同等应许尤为彰着。因此，在课程体系上，需尽快制定世界性或区域性的生命接济课程范例，明确不同学段的素养见识和试验框架，幸免各地各利己战的碎屑化应许。在师资开采上，应将生命接济纳入西宾通识培训和师范院校课程体系，培养既懂学科素养又懂生命接济的复合型西宾。在家校协同上，通过家前途入学校、社区讲座等体式，迷惑家长配置科学的生命接济不雅念，变成家校社共同参与的良性生态。

生命接济不行仅靠说教，而需通过万般化体式完了默契变嫌。比如，应整合生物学、情绪学、伦理学等多学科常识，构建从“坚韧生命”到“诊疗生命”再到“绽开生命”的递进式课程体系。此外，可探索“生命成长档案袋”等鼎新评价形态，通过记载学生的助东说念主阅历、情感照管日记等，将生命接济恶果具体化。这些体式鼎新并非项目翻新，而是为了让生命接济果然走进学生的内心，变成可感知的内心体验。

生命接济应该成为集融会盘接济阶段的“必修课”开云官方，成为家庭接济的“必语言题”，成为社会共鸣的“必选项”，要以更全面的试验和更丰富的形态，体现出更强的“生命力”，成绩更好的接济效果，让每个学生果然剖析生命、尊腾达命、爱好生命。只好如斯，生命接济才能果然成为看管学生成长的“生命盾牌”，让每个孩子王人概况在阳光下健康、爽直地成长。